乡村教师“点亮”乡村教育的未来——关于“寻访最美乡村教师”的调研

外院2102蒯泽璇调研报告.docx

乡村教师“点亮”乡村教育的未来
——“寻访最美乡村教师”的调研
□蒯泽璇（外国语学院2102班）

【摘要】此次调研，主要是为了通过深入寻找、学习、宣传乡村师德楷模，助力乡村教育振兴，从而让大家感受众多爱岗敬业、教书育人优秀乡村教师的良好师风，并进一步探索出防止乡村人才流失的解决办法。在此次调研中，我们主要根据这些去展开调研。2017年，十九大报告中推出了乡村振兴战略，乡村要想振兴，关键在人才。由此得出，人才是乡村振兴的关键所在，乡村教师是乡村教育的核心所在。在本次调研中，我们也会得出部分“最美乡村教师”的基本教学、任职及生活情况。
【关键词】乡村教育振兴乡村教师人才以人为本
一、前言
中华民族要实现振兴，乡村一定要振兴。自2018年中共中央贯彻实施乡村振兴战略以来，已经过去五年。虽然全国大部分乡村已经在社会经济建设、基层政治建设、生态文明建设等方面取得巨大进步，但是乡村教育仍然难以破除城乡二元结构[1]。这表明，乡村教育振兴的路还很漫长。教育是一切事业的根本，推动乡村振兴，就要优先发展农村教育事业。[3]我们知道，教育的根本，教育的灵魂又在教师，那么，要改善乡村教育可能存在的“死水”现状就得从乡村教师本身着手。挖掘如今乡村教师身上的美德并宣扬光大。振兴乡村教育，乡村教师是力量所在、希望所在、核心所在。该如何培养、又该怎样留住优秀乡村教师？这是一个值得深思且意义深远的难题。为此，党中央联合各地方政府、社会各界引导并出台了一系列鼓励政策，如：《关于加快推进乡村人才振兴的意见》《乡村教师支持计划（2015-2020）》《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》等。虽在近几年确实也掀起了“返乡热”，但乡村对人才的需求特别是对乡村教师的需求远远没能满足。而我们师范生勤敏训练营实践队此次调研的目的，一方面是想引导大学生特别是师范生走进最美乡村教师、并学习最美乡村教师的教育精神；另一方面是想探索乡村教师流失的原因，做乡村振兴战略的有力推动者。引导大学生学习最美乡村教师的教育精神首先得挖掘乡村教师的闪光点，如：严谨治学，热爱学生，以情育人，敬业乐教，勤业精业，呕心沥血，无私奉献；其次得将师范生情怀教育融入到日常教学中，如：增设教育情怀类专业课程，将教育情怀融入各个课程，举办关于师范生教育情怀的演讲比赛、配音比赛、征文比赛等等。而究竟哪些方面是亟待解决或者提高的，具体又该如何贯彻落实都是本次调研中重点问查的，这些将会从此次调研中找到答案。
二、调查背景
民族要实现复兴，乡村必振兴。全国上下共同发展，要想全面建成社会主义现代化强国，乡村发展问题仍然是最烫手的山芋。而优先发展农村教育事业在乡村振兴战略中显得尤为重要，教育既是知识文化代代传承的重要手段，又是创设推进社会发展人才的核心方式。正因为如此，国家把教育事业的重心放在农村教育板块。在这样的背景之下，国家大力支持一些优秀的毕业大学生返乡支援乡村教育，但不可否认的是，乡村的自然环境和社会环境相较于城市都更加艰苦，那么该如何应对这种困难以此来大力促进师范生返乡从事乡村教师对于乡村振兴的意义成为了我们讨论的主要内容，也是此次调研的目的。让乡村振兴战略的实施发挥最大作用，利用最美乡村教师的事迹和精神引导大学生学习其精神并树立返乡育人的志向，允许其充分发挥自己的才能和创业头脑，同时又能够为农村的建设引入新的思路，带动农村的经济发展，缩小城乡差距，进而实现城乡一体化。
三、调查目的及意义
此次调研活动开展的目的及意义就在于了解乡村教师教学、生活现状，一方面知悉乡村教师所俱备的美好品德，另一方面了解乡村教师的诉求。而且，通过此次调研活动，我相信许多大学生已经更加清晰深入地认识到返乡成为乡村教师对于新农村发展的意义，明白了师范生投身乡村教育是我国国情的需要，是时代的选择。
四、调查方法及过程
（一）调查对象
乡村教师
（二）调查方法
本次志愿调查团队由湖北师范大学师范生勤敏训练营的83名学生组成，所有成员均参与问卷的发放回收，问卷由训练营班委制作。此次暑假社会实践调查活动，使用问卷法、访谈法和文献法，并运用定性定量的方法对结果进行全面分析。
1.文献法：活动前期，我们通过豆丁网、道客巴巴、中国知网、中国新闻网等网站查阅有关“乡村教师”的资料，结合资料加深对课题的理解并为我们的研究找寻理论支撑。
2.问卷调查法：团队成员经过讨论确定了本次实践活动的调查问卷——《寻访乡村最美教师的调研》。此问卷包含33个题目，分单选题和多选题，另设置一个主观填空题，了解乡村教师对师范生和训练营的期待，问卷涵盖的方面广泛。通过本次问卷调查，可以了解到乡村教师任教、生活以及知识素养的基本情况以及乡村学校在设施建设、学科建设和薪资待遇、升职空间等方面客观存在的问题。
3、访谈法：通过一对一访谈，了解乡村教师更为详细的情况。此次访谈设置了8个核心问题，主要了解教师教学的精神。
（三）调查过程
团队内部共同协作，共发放问卷71份，回收问卷71份，有效问卷71份，问卷的有效回收率为100%。问卷回收后所有的数据和分析图表由相关人员整理核实后进行分类编码，输入计算机，并利用办公软件统计、分析，此过程中利用软件分析保证了数据的客观性与准确性，这为后期调查报告的撰写提供了真实、有力的数据。
（四）数据分析与整理
通过面向乡村教师发放问卷以及数据统计，可以了解到以下几个方面：

所教学校。

44%为乡村学校，18%为乡镇学校，38%为县城（城市）学校。

性别比例。

男性为49.3%，女性为50.7%。

平均教学年龄：17年。
在乡村地区的平均任职年限：17.87年。

由3、4可知，调查对象在乡村教学的平均年龄为17年，这使得调查具有一定的说服力。
5.学历调查。

学历	小计	比例
初中及以下	0	0%
中师、中专及高中	8	11.27%
大专	5	7.04%
大学本科	49	69.01%
硕士研究生及以上	9	12.68%
本题有效填写人次	71	图一

由图一我们可以发现，在调查对象中绝大多数的学历是大学本科，大专、中专、中师及高中学历仍还有少数，拥有硕士研究生学历的教师只能说是凤毛麟角。这一现象反映了乡村教育振兴正在缓步推进，但乡村教师队伍中高精尖人才仍然十分缺乏。
6.城乡教育流动经验人数。

是否有过城乡教育流动经验	小计	比例
是	46	64.79%
否	25	35.21%
本题有效填写人次	71	图二

图二显示超过一半的受访者都有过城乡教育流动经验，这表明过半数的受访者对于城乡教育差别都有着亲身实在的体会，这很大程度上为我们的报告增加了可信度。
7.受访者长期在乡村学校任教的原因。

长期在乡村学校任教的原因	小计	比例
在自己家乡任教，希望为家乡教育发展做贡献	58	81.69%
校园文化好，校长能够感情留人	25	35.21%
懒得调动	2	2.82%
待遇好	5	7.04%
评职评优机会多	7	9.86%
竞争小，晋升快	3	4.23%
让更多的孩子接受更好的教育	44	61.97%
为乡村建设培养和留住人才	40	56.34%
相对城区学校，工作更轻松	14	19.72%
学校环境优美，空气好	19	26.76%
自己的孩子大了，没有后顾之忧	3	4.23%
其他缘分; 不是乡村教师; 特岗教师无法调动。	3	4.23%
本题有效填写人次	71	图三

由图三，我们不难发现，关于长期留在乡村学校任教的原因，主观地希望为家乡教育发展做贡献有81.69%，被乡村学校良好的校园文化所感染的有35.21%，希望有更多学生接受到公平教育的有61.97%，而认为待遇好、评职评优机会多、竞争小晋升快的只有极少数教师，认为乡村学校相对城区学校工作更加轻松也仅占19.72%。由此可知，乡村学校客观上还有很多不足的地方，比如待遇不如城区的同时工作任务也不比城区轻松，绝大多数教师都是凭着主观的教育情怀坚守在乡村学校的岗位上。
8.遇到的阻碍发展的问题。

对于您的发展，您遇到了哪些问题或困难	小计	比例
高级职称评定困难	30	42.25%
骨干教师评选困难	18	25.35%
设备设施陈旧	29	40.85%
所教非所学专业发展困难	10	14.08%
跨年级任教负担重，专业发展困难	15	21.13%
跨学科任教负担重，专业发展困难	11	15.49%
学生住宿，管理负担重	13	18.31%
专题培训参加机会少	23	32.39%
参加培训不方便，路途成本高	10	14.08%
视野狭窄，外出考察学习计划少	23	32.39%
名师（专家）引领少	24	33.8%
学习资源少	24	33.8%
上班交通不方便	7	9.86%
照顾家庭不方便	10	14.08%
婚恋困难	3	4.23%
生活待遇条件（早午餐、住宿）较差	8	11.27%
乡村补助不够高	10	14.08%
其他（跟教育教学无关的杂事多）	2	2.82%
本题有效填写人次	71	图四

根据图四可知，有30人遇见了高级职称评定的困难，29人反映设施设备陈旧，24人认为名师指引少、学习资源少，23人反映专题培训参加机会少、外出考察学习机会少，仅仅10人认为乡村补助不够高。由此可以了解到，政府给给予的补贴基本让乡村教师满意，相比之下对于学校硬件软件设施的投入还很欠缺。
9.乡村教师月均收入。

乡村教师目前的月均收入应该如何	小计	比例
1500以下	0	0%
1500-2000	2	2.82%
2000-2500	1	1.41%
2500-3000	15	21.13%
3000以上（4000；4500；5000）	53	74.65%
本题有效填写人次	71	图五

由图五可知，74.65%的受访者认为乡村教师月均收入超3000元，也就是说乡村教师的薪资普遍不低。
10.近四年乡村学校教师流失的变化及主要原因。

近四年贵校是否存在教师流失问题	小计	比例
比以往多	20	28.17%
比以往少	13	18.31%
和以往差不多	30	42.25%
没有	8	11.27%
本题有效填写人次	71	图六

近四年贵校教师流失的主要原因	小计	比例
环境条件艰苦	39	54.93%
教师待遇低	45	63.38%
学校食宿条件差	20	28.17%
家庭原因	32	45.07%
职称评定难	27	38.03%
其他比较流动少，优秀的不愿来，普通的出不去；）市管校聘；）夫妻分居）没有×2人）有更好地去处）	6	8.45%
本题有效填写人次	71	图七

如何留得住乡村教师一直是乡村教育振兴中的关键，根据图六可知，近四年教师流失变化不大，这表明在这方面的措施成效不错。当然，这不能让我们就此忽视仍然存在的问题，由图七可以发现，造成乡村教师流失的原因中“教师待遇低”“环境条件艰苦”过半数，主观的“家庭原因”接近一半，“评定职称难”也占38.03%�？杉绱褰淌Υ龌沟眉绦岣�，乡村学校教学环境也得大力改造，评定职称方面也得给乡村教师增加名额。
11.乡村教师平均工资与县城教师的比较。

乡村教师的工资平均水平与县城教师相比	小计	比例
乡村比城市低很多	20	28.17%
乡村比城市稍低	26	36.62%
基本一样	13	18.31%
乡村比城市稍高	11	15.49%
乡村比城市高很多	1	1.41%
本题有效填写人次	71	图八

由图八可知，认为乡村比城市低很多的占28.17%，认为乡村比城市稍低的占36.62%，认为基本一样的占18.31%，认为乡村比城市稍高的15.49%，而认为乡村比城市高很多的仅1.41%。由此我们不难发现，乡村教师工资平均水平基本低于县城教师。

五、对策与建议
随着教育现代化和乡村教育整型的不断深入，在“十三五”时期乡村教育已得到很大整顿与发展，但乡村教育改革仍是中国教育改革的重要环节，乡村教育发展还有很长的路要走，对于怎样使乡村教育振兴的进程更上一个台阶，怎样让乡村教师愿意坚守在乡村学校，我们从政府、社会、学校和学生四个主体给出以下建议。
1.政府方面：
（1）中央政府：第一，加大对边远贫困地区教育建设的资金和资源的倾斜力度，如将拨款乡村建设资金的三成用于农村学�；∩枋┙ㄉ�，两成用于乡村教师的薪资发放；第二，提高乡村教师薪资待遇，对集中贫困地区的教师发放生活补助，根据在任地区的贫困程度的不同提供不同的补助，如，给外来入职的教师安排免费住房，对应乡村教师食堂发放津贴等，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制[2]；第三，全方位提高增强乡村教师的能力和素质，如为相关培训的如期有规律的进行提供有效的经费保障；第四，提高乡村教师准入门槛，落实职前、准入、和职后的对乡村教师的道德情操和专业教学能力的有效考核，如定期进行书面考试；第五，创建支援乡村教育的荣誉制度，按教师在乡村教育行业的奋斗时间和所作奉献给予物质、精神上的奖励；第六，利用好互联网和官媒加大对乡村振兴战略的宣传力度。
（2）地方政府:第一，一切听从党中央的号召，落实中央政策；第二，发动地方各个单位为教育建设保驾护航，如规划局按规定保障学校建设用地，不挤占教育用地；第三，将资金合理规划，对于乡村教师队伍建设最紧要的环节投入五成资金，保证每一笔经费都得到合理利用，不超支、不私自挪用到其他方面的建设，并有相应机构或者人员督察；第四，切实保障好乡村教师的薪资与福利，如该拨到某乡村学校作为教师薪酬的五十万就不能克扣一部分作为基础设施建设的经费；第五，识别乡村教师队伍中“吃白饭”占着位置不作为的教师并将其移出教师队伍，补充道德品质良好，能力超强的新时代人才入职；第六，因地制宜，结合各地乡村教育实际推行建设方案，如某校教师队伍过硬但教学资源跟不上，就得在建设教师队伍的同时加强“智慧校园”建设通过网络等多种方式寻求更多更优质的教学资源；第七，利用好政府官网和社区宣传栏，加大乡村教育振兴的宣传力度。
2.社会方面:主流权威媒体可以在社交网络平台上分享大学生返乡就业取得系列成果的经验视频，内容须具有真实性和全面立体性，以实例解读的方式呈现，同时包含趣味化和多样化的视频或文案深刻解读乡村教育视角下吸引大学生返乡就业这一政策，从而形成良好的社会反响；社会核心组织定期开展大学生下乡参与乡村治理的实践活动，例如大学生下乡支教，进入农田实践等，并给予一定的成果奖励，全部实践过程要全方位公开。
3.学校方面：定期开展返乡就业相关知识的讲座或课程，加大对于返乡就业的宣传力度，加深学生对于返乡就业的了解程度。举行相关方面的竞赛活动，吸引更多大学生的参加，加强学生的实践能力。组织开展相关知识的学习，为学生提供更多的就业实践机会，提高学生的实践能力。
4.学生个人方面：提升就业能力，拥有较强的组织协调能力和社交能力等综合素质。深入了解农村的具体情况，学习农村有关知识，增强知识储备，为日后返乡就业夯实基础。积极投入返乡就业实践，服务新社会主义新农村建设。

六、结语
2017年，国家召开了十九大会议，十九大报告中提出了乡村振兴战略。自改革开放之后，国家一直十分重视乡村建设。习近平作为党中央领导核心，也十分重视乡村振兴，他曾多次指出：乡村振兴是国家强大的根本保证，具有重要意义。同时，乡村振兴还是实现中国梦的重要保障，也是建设社会主义现代化强国的重要举措。由此得出，乡村振兴事关全中国人民的幸福，对国家稳步发展也具有重要作用。
乡村教育是国家教育的基石，也是国家教育的重要组成部分，对国家整体教育有着深远影响。马云曾表示：乡村教育势必要发展起来，只有乡村教育发展起来了，国家总体教育水平才有可能提高。广大农村学生也是祖国的未来，是祖国建设的中流砥柱。因此，乡村振兴，教育先行。只有乡村教育强大了，国家教育才能够发展起来。乡村教育，重在教化。只有农村文明进步了，社会文明才能进一步提高，中国教育也才能得到更好的完善。
继乡村振兴战略的大力实施，乡村教育成为乡村振兴战略的重要组成部分，而教师队伍建设是乡村振兴教育的重中之重。在国家振兴系列政策的支持下，乡村教师队伍建设获得巨大成就。随着乡村教育战略开展目标从助力决胜脱贫攻坚迈向全面乡村振兴，国家高度重视乡村教师队伍树立创设，先后出台系列政策，国家对乡村教师队伍建设的师资配置、待遇保障和专业发展等方面给予重点支持，乡村教师队伍建设获得重大成就。然而，从乡村全面振兴的要求来看，乡村教师队伍建设仍面临新挑战，影响着乡村教育高质量和可持续发展。在乡村教育振兴的背景下，乡村教育振兴亟待愈加精准地增强乡村教师队伍建设。教育部对于全面深化新时代教师队伍建设变革意见再次强调了补足农村教师短板，策动新时期乡村教师队伍建设。总之，乡村教师队伍建设是乡村教育整型的首要目标，为进一步促进乡村振兴和大学生返乡就业提供更完备的基础。
培养乡村教师在振兴乡村教育中的重要性，实质体现了“以人为本”的理念。“以人为本”就是以人为根本，作为一切的出发点与追求点，从古至今“以人为本”的理念在各领域都受极大重视，一切价值的创造都需要人的参与，不以人为本也就相当于在走历史的倒退，终将会被淹没在发展的大潮中。在党的发展中“全心全意为人民服务”也体现了“以人为本”的理念，所以在乡村教育振兴中必须遵循这一点。
学校建设、教育生态的维护、重塑地方教育[5]，必须依靠地方师资，体现“以人为本”的一面。另一方面，振兴乡村教育的关键在于农村教师。那么就得尊重、理解并满足乡村教师的合理诉求，以此来吸引人才、留住人才。而这也是我们找到的吸引大学生返乡就业相关措施的核心所在。当然各地采取的奖励机制不尽相同，如乡村振兴中坚持以人为本而取得显著成效的贵州省盘州市岩博村，他们采取的便是“党建引领+股权激励”的机制。“岩博村曾是村集体经济为零的‘空壳村’，没有任何基础设施和产业，而现在岩博村早已不像从前那样贫困，现在已步入小康，”问及岩博村的党支部书记同时也是全国政协委员的余留芬时，她是这样说的，“以前知识青年都不愿意留下来。如今，很多年轻人、大学生也愿意回到家乡了。[6]特别是在最近几年，返回村里的年轻人以及周边大学生回岩博工作的达800人，大学生就有380多人，差不多占了一半的人数。[6]大学生们回乡，不仅带来了技术和管理方面的先进理念，也给村子带来了活力，农村的发展前景会是非常广阔的。[6]在岩博村工作的大学生享有很多好的条件。[6]只要是岩博村的大学生，就给一定的股权激励；本村的老百姓，每家每户都可以参与入股、持股。[6]村里‘党建引领+股权激励’的方式既推动了产业的发展，又能吸引人才、留住人才。”[6]不难发现，乡村振兴中不论是教育振兴还是产业振兴，人才都是关键。从全国来看，农村要留住青年人才，关键还是基础条件、环境、待遇都要有吸引力，也就是要紧紧围绕“以人为本”的科学发展理念开展一切工作。

【参考文献】

钟焦平.乡村振兴必先振兴乡村教育.[N].中国教育报，2019-03-11
乡村教师支持计划（2015—2020年）.[Z].
王运召.优先发展农村教育助力乡村振兴.[N].《农民日报》2022-01-09
人民网-中国共产党新闻网2013-06-03.[J].
搜狐网-未来教育家杂志2021-11-18乡村振兴，教育先行.[J].
腾讯网-农村青年杂志2021-03-07余留芬委员：用“党建引领+股权鼓励”吸引大学生返乡.[J].https://www.sohu.com/a/454633033_120117827

作者：蒯泽璇来源：湖师勤敏小队实践队

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