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怎么样上好小学三年级英语口语课
怎么样上好小学三年级英语口语课
1、融洽师生关系,创造轻松的课堂氛围。
教学过程不止是常识传授的过程,也是师生情感交往的过程。俗话说:“亲其师才能信其道”。教师要用 爱去换取学生的亲近和信赖,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因用途下,产生师生情感的“双向反馈 ”,借用情感这个媒介,达到外语教学的最好境界。
譬如在句型模仿的操练时,因为句子本身是个相对独立的 交际语言结构,受语言内容、说话人情感影响,不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化,再加上学生急 于模仿、急功近利的心理干扰,在遇上发音有困难程度的单词和不容易上口的句型时,就会产生模仿失真的现象,连 续遇见几次模仿失真的现象后,学生开口的积极性会因多次的发音错误而遭到挫伤,从而产生了“羞于启齿” 的感觉。
遇见这样的情况,教师自己第一要克服焦燥心情,用亲切的口吻,幽默的话语,生动的表情去缓解课堂 上紧张的纠错氛围,帮助学生放松心理,消除紧张焦急、难为情的情绪,多用鼓励的办法,激起树立起学生的 信心。如在小学三年级第二册第2课的1cDialogue中有一句对话为:what'sthe time? 很多同学都没发准time中的 [ai]音。
依据这个状况,我立刻变化了范读的语气,在集体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声调, 配合变化各种表情第三进行范读,一下子刺激了学生学习的积极性,使学生“很难启齿”的紧张情绪得到知道 除。不只模仿time的音比刚开始逼真,连对整句句子的重音、语调步伐上都模仿得维妙维肖,幽默的语调,使 课堂氛围也一下子轻松起来。学生的各感觉器官都处于好的同意和反映状况,从而产生了好的教学成效。
2、优化教学方法,寓教于乐,叫人人开口说。
英语的内容本身比较枯燥,不容易飞速学会,而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要 精心组织好教学材料,不断引入新奇的背景,创造多种情景,让学生能听、能看、能触摸,完全置身于外语的 环境中。如此把学习乐趣放在第一位,寓教于乐,才能充分调动和维持学生的学习兴趣,让学生在自觉或不自 觉的状况下多开口练。
教程本身较大特征就是使用“结构——功能法”,以结构为主体,辅以情景,将交际功 能的练习贯穿一直。所以教师要尽量地借用图片、实物玩具、幻灯、投影减少学生理解语言材料的困难程度,通 过解说、演示等办法创造模拟出生活的语言情景,携带学生无声无息进入语境中大胆练说,防止机械操练给学 生的心理重压。
在教学中使用各种交际性游戏也是寓教于乐的好办法。在以往教师指导学生进行课堂操练时,氛围总是严 肃有余,活泼不足。交际性游戏则为学生在比较轻松自然的氛围中进行各种语言操练创造了条件,改变了课堂 教学的步伐,强调了课堂教学内容,让学生恢复学习的精力和体力,维持了旺盛的学习热情和进取心。
在不知 不觉中操练语言点和句型,打破了机械操练的单一模式。交际游戏鼓励学生积极参加语言实践的活动,帮助那 些在严肃课堂学习中感到胆怯的学生。活泼有趣的游戏形式促进学生开口,驱除恐惧心理,即使是些生性内向 的学生也会在游戏中放松心理上的重压,在玩中开口说,从而日渐摆脱“怯口”感。
教师在一同参与游戏时, 其在课堂教学中的地位和角色也会发生改变,从一个单纯发号施令的指挥者变成学生向往参加的游戏活动的组 织参与者,缩短师生之间心理差距,这同样也能促进学生多开口。实践证明,这是在轻松自然的氛围中训练口 语的好办法。比如第一册中当学生掌握Howold is××?后,我便组织学生拓展“迅速记忆比赛”。
把全班分成 5组,每组3人,进行迅速记忆。我先放一段录音,内容是介绍5个小朋友的年龄与名字,然后提问:How old i s××?由各位学生抢答,抢答完毕,再放一段类似的录音,以此进行5次,最后评出最好记忆者。在学完第一 册第5课about me后教师可组织“寻人”游戏,先分发小纸条,筹备操练3种句式:Is your name……?Are you ……?what's your name……?
分完小纸条后让每位学生将我们的名字写在小纸条上,教师把所有纸条收上来后打乱,再分发给学生。这 样学生收到的纸条上的名字是他们所不认识的,大伙拿着纸条,用三种句式探寻不认识的同学,找到后再把他 介绍给组内同伴。
再比如“传话”游戏,所传的内容既可是单词又可以是句子,通过整个传话游戏使全班同学 的开口发言率达百分之一百,另外如“小猫钓鱼”“放鞭炮”“击掌训练”“猜谜”等诸这样类的小游戏都能 使学生积极参与课堂教学,让学生在游戏的天地中无拘无束地说。
3、课内课外多为学生创设机会,培养好学习态度。
要让学生自我表现、有自我考核学习力的机会,教师就应在课内依据每单元教程特征设计不一样的教学主 题课,培养学生用英语说话交流的习惯,让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。
如第一册中可将1、二单元内容设计成“小小礼仪员”的评比赛,小主持用英语向大伙问好后,把戴头 饰的礼仪员即教程中的人物介绍给大伙,设计朋友见面认识知道的环节,让学生把刚学到的内容用于对话中, 情景自然,氛围活跃。
依据第四课"My father and my mather"的教学内容可设计“今天请你作客”的主题会, 依据第三课about me的内容可设计“开学第一天”主题会,把第六课Congratulations的内容设计成新年晚会、 过生日聚会,把零星的常识进行串联组成生动的说话材料,是学生心理进步和语言操练的源泉,对克服学生学习 中的“聋哑症”成效最好。
在课外,鼓励学生积极借助所有机会进行英语会话,与同学对话,与父母对话,与 大哥哥大姐姐对话。把课堂教学输出到家庭社会,从不自觉到自觉,直至学会语言会话的方法能力,使他们乐 于参与,乐于开口,从害怕开口到喜欢开口,直至最后自己探寻各种语言练习机会。
小学三年级英语口语如何教
1、趣味教学，防止枯燥
小学生还未学国际音标，读音先学是有肯定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，假如不在教法上反复斟酌，小学生是不会有兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激起学生学习的积极性和兴趣。语音教学的游戏活动中我使用了以下游戏：
1、认读游戏
学习读音有一个音与形的认识过程�？翁蒙夏７率奔涔ぃ冉先菀籽岱场＝萄е�，我常用“比一比，哪个的音发得最好”的竞赛来使学生集中注意力，培养仔细听音、察看口形、认真模仿的好习惯。
认读游戏不少，如“迅速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，飞速拿掉，让学生迅速说出看到的单词?”;再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”从而让学生了解kite是发音不一样的单词，也可抽取任意一个单词，练习他们的记忆能力。
当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这种游戏，而教师又借助学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教常识，教学成效非常不错。
2、辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当要紧的。听辨音游戏可分两类：一类是口语训练，如老师出示一个单词paper 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词;又如每个人筹备一个单词，遇见元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。
另一类是书面训练，如Listen and circle， Listen and number，听音圈出划线部分发音不一样的单词： fat，make，aeroplane，name。阅读训练也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不一样的单词”等的训练，也可安排“分辨两个单词划线部分的发音”。
3、拼读游戏
有时候我发现学生掌握了元音音素的发音，但在分辨时却发现错误率仍然非常高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中获悉了学生出错是什么原因在于不会真的拼读，如此老师的所有心血还是徒劳的。而学习读音的主要为了培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读办法，以形成他们正确的拼读习惯。
如：“nice” “i”的发音掌握后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽可能设计不同形式的游戏，让学生开心地练。在持续的练习下我发现学生的辨音状况比上学期大有进步。
小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的氛围中学习，在积极的状况中记忆，就能顺利地完成学习任务。
2、严格需要， 持久运用
掌握了拼读办法，并不意味着完成了语音教学任务。很多学生总是在学的时候学得非常不错，将来就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。
1、触类旁通，学会规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生根据读音规则，把单词的音、形、义联系起来飞速反应的能力。每次教新词时，不只要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的练习。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案不少，如nine，line，nice，pine等。
用如此的办法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至学会一些规律，逐步掌握听音知形、见形知音的本领。如此的练习，也能培养学生速记单词的能力。
2、严格需要，持之以恒
教师在教学中要做到持之以恒，严格需要学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中常常注意在新授之后，让学生在课余探寻一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要准时表彰发音好的学生，形成正确发音的风气。
如何教小学三年级学生英语口语
打造融洽师生关系，打造轻松的课堂氛围。
教学在传递常识的同时也在进行深刻的师生间的情感交流。古人云：“亲其师，信其道。”教师特别是小学教师，要用爱心和责任换取学生的亲近和信赖，使学生在信赖教师的首要条件下产生师生情感的交互反馈，从而借用双向情感反馈这个媒介，达到口语教学的最好境界。
譬如在进行句型模仿练习时，因为英语语句本身的语言结构相对独立，自然而然地受语言内容和说话人的情感影响，因此不少单词或者词组都会在声调、读音等方面上产生变化。同时，此年龄阶段的学生有着强烈的急于模仿和急功近利的心理原因影响，遇上发音有困难程度的单词或者不容易上口的句型，就会随之产生一些错误模仿的现象，学生开口的积极性就会因发音错误的累加而遭到挫伤，从而产生“羞于启齿”的现象。
当遇见这样的情况时，教师要克制我们的情绪，用一种比较亲切的口吻去缓解课堂上紧张的纠错氛围，帮助学生缓解由错误引发紧张、焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法增强学生的学习信心。
寓教于乐，叫人人主动开口说。
英语口语教学内容本身比较枯燥又不容易飞速学会，而语言的交际功能是需要特定的情境体现的，这就需要教师在课堂上精心组织教学材料，不断引入合适学习的背景，多创设一些生动的教学情境，让学生听到、看到，甚至能触摸到，做到将自己完全置身于进行英语口语的环境中，如此就可使学生把学习乐趣放在第一位，教师只有寓教于乐，才能充分激起和提升学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状况下主动开口练。
教师可以尽量地借用图片、实物玩具、幻灯投影等教学工具，减少学生理解语言材料的困难程度，通过解说演示等办法创设、模拟出生活的语言情境，携带学生大胆联系英语口语，防止或者至少减少机械训练给学生带来的不好的心理重压。
另外一种寓教于乐的好办法就是在教学过程中使用各种交际性游戏。游戏为学生可以在比较轻松、自然的环境中进行口语练习创造好的条件，改变以往课堂教学严肃有余但活泼不足的现象。这种教学办法强调教学内容，改变教学步伐，使学生维持旺盛的学习热情和进取心。
交际游戏的目的在于鼓励学生积极参加英语口语实践活动，带动那些在课堂学习中感到“羞于启齿”的学生，以游戏的形式使学生主动开口，达到消除恐惧心理的目的。教师在这个过程中，在一同参与游戏的过程中，角色从一个单纯的负责发号命令的指挥职员转变成游戏活动的组织参与者，淡化师生间的代沟和心理差距。
小学三年级英语口语该如何教
1、 音乐声中教单词
孩子子性格纯真无邪活泼，特别喜欢唱歌、跳舞，所以借助音乐的辅助用途来进行英语教学，总是可以事半功倍。美的音乐能使孩子们产生愉快的心情，激起他们的学习兴趣，在单词教学中，我充分挖掘并借助学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，让英语在美妙的歌曲声中轻松地进入他们的头脑，使学生无声无息中主动同意教育。
1、借助歌曲教单词
如我在新标准英语 3A Module1 unit1 I’m Sam这一课的几个人物巩固时，对同学们说：“let’s sing a song now, it’s very easy, Would you like to sing it ?”听到唱歌同学们非常开心，大声喊出“YES”。
于是我把四个名字分别板书，手上拿着四个人物的头饰，以打招呼的方法教他们唱第一段：“Hello, hello, What’s your name? What’s your name? What’s your name? Hello, hello, What’s your name? I’m Sam.”唱完了就把头饰放到相应的名字下面。因为是孩子们平常很熟知的曲调，非常快的他们就能自己把四个名字套到歌曲中唱出来了。
又如我在3B Module3 The Playground的教学中, 用《两只老虎》的曲调对该�？榻行〗岷透聪埃�“I like football, I like football, Do you like? Do you like? ”为了增加趣味性，我需要孩子们和我“唱反调”，于是非�？煊泻⒆咏幼懦�“I don’t like football, I don’t like football, I don’t like, I don’t like. ”边唱还加上了丰富的表情和肢体动作，很合拍有趣。
开始是我和他们对唱，后来我让几个胆大的孩子一一上前出示单词和其他的孩子对唱，孩子们热情高涨，还套上了其他学过的单词，譬如颜色、动物的单词。通过自编自唱，孩子们不但记住了新学的单词，还复习巩固了旧单词，并会准确用表达自己对事物喜欢与否的句型，充分达到了教学目的。
单词和句型就如此在同学们快乐甜美的歌声中“飘”进记忆深处。
2、编顺口溜、儿歌中教单词
顺口溜和儿歌词句简单、内容形象、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜欢。教学时把单词编成儿歌，通过模仿单词读音并配以适合的动作表演来学习，孩子们记得特别快和牢。
在教学3A Module4 Colours时我是这么编的：“红色红色是red, red red红旗飘，黄色黄色是yellow， yellow yellow黄香蕉，蓝色蓝色是blue， blue blue天蓝蓝，绿色绿色是green， green green小草多，黑色黑色是black，black black大黑板，橙色橙色是orange ，orange orange象橘子，紫色紫色是purple，purple purple 葡萄熟了。”
在教3A Module10 Unit2 的眼、耳、鼻、嘴器官单词时，我是如此编的：“eyes, eyes,眨呀眨，ear, ear啪啪啪，nose, nose嗯嗯嗯，mouth, mouth啧啧啧，face拍拍它。”
孩子子最喜欢动物了，而且更喜欢模仿动物。在教3B Module 2 The Zoo时，我是这么编的：“老虎老虎是tiger，tiger tiger兽中王;狮子狮子是lion, lion lion 满头毛;大象大象是elephant， elephant elephant鼻子长;猴子猴子是monkey，monkey, monkey真淘气;熊猫熊猫是panda， panda panda是国宝。”
刚读完，孩子们就争先恐后地举手要模仿动作读单词。这个时候我趁热打铁指导朗读，还让孩子们用我们的动作去表现。手舞足蹈调动了孩子们所有些感官，使他们在无声无息中记住了单词。
孩子们的创造力和想象力是不可估量的。在3B Module 6 的学科名字教学小结中，我需要孩子们用简单的语言来体现大家的7个学习科目名字。于是我开了个头：“English, English, ABC。”
孩子们你一言我一语的，非�？斓贸隽苏饷锤鏊晨诹铮�“English, English, ABC;Chinese, Chinese, a o e;Maths, Maths 1+1;Music, Music Do Ra Mi ;Art, Art画一画;Science，Science想一想;PE，PE 1 2 1。”他们在说的时候还加上了相应的动作，形象而生动，真是棒极了!
2、多变步伐教单词
学习单词不能离开操练，但很多的机械操练使孩子们失去学习兴趣。孩子们一直喜欢新奇的事物，假如在教学单词时在步伐上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
1、改变音的长短
这项训练结合句子操练更好，如在3A Module 6 School教学中，“desk, desk, It’s a desk.” “School, school, This is my school”.我在读这类句子时边说边有步伐地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后渐渐加快，让孩子们跟着念，比一比哪个说得又准又快。如此练习还可以改变学生逐词说英语和拖调的不好的习惯，并通过朗读让他们培养好的语感。
2、改变音的高低
如在用单词卡片复习单词的时候，孩子们的念书音量要伴随我所举的单词卡片的高低而高低。
又如在教授一对反义词tall和short时可以如此操练：tall, tall, tall， short，short，short;还有big和small ，fat和thin等等。把这类反义词放在一块操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的意思也记得牢、记得准。
3、唱“反调”
这是我常常用的一个单词操练法。当我大声读单词时，孩子们要小声读;反之则大声读�；蛘叩蔽野芽ㄆ俑呤�，孩子们要小声念，举越高越小声;反之则大声念，越低越大声。如此最明显的成效是可以吸引孩子们分散的注意力，还可以把单词念得更准确。
1、融洽师生关系,创造轻松的课堂氛围。
教学过程不止是常识传授的过程,也是师生情感交往的过程。俗话说:“亲其师才能信其道”。教师要用 爱去换取学生的亲近和信赖,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因用途下,产生师生情感的“双向反馈 ”,借用情感这个媒介,达到外语教学的最好境界。
譬如在句型模仿的操练时,因为句子本身是个相对独立的 交际语言结构,受语言内容、说话人情感影响,不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化,再加上学生急 于模仿、急功近利的心理干扰,在遇上发音有困难程度的单词和不容易上口的句型时,就会产生模仿失真的现象,连 续遇见几次模仿失真的现象后,学生开口的积极性会因多次的发音错误而遭到挫伤,从而产生了“羞于启齿” 的感觉。
遇见这样的情况,教师自己第一要克服焦燥心情,用亲切的口吻,幽默的话语,生动的表情去缓解课堂 上紧张的纠错氛围,帮助学生放松心理,消除紧张焦急、难为情的情绪,多用鼓励的办法,激起树立起学生的 信心。如在小学三年级第二册第2课的1cDialogue中有一句对话为:what'sthe time? 很多同学都没发准time中的 [ai]音。
依据这个状况,我立刻变化了范读的语气,在集体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声调, 配合变化各种表情第三进行范读,一下子刺激了学生学习的积极性,使学生“很难启齿”的紧张情绪得到知道 除。不只模仿time的音比刚开始逼真,连对整句句子的重音、语调步伐上都模仿得维妙维肖,幽默的语调,使 课堂氛围也一下子轻松起来。学生的各感觉器官都处于好的同意和反映状况,从而产生了好的教学成效。
2、优化教学方法,寓教于乐,叫人人开口说。
英语的内容本身比较枯燥,不容易飞速学会,而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要 精心组织好教学材料,不断引入新奇的背景,创造多种情景,让学生能听、能看、能触摸,完全置身于外语的 环境中。如此把学习乐趣放在第一位,寓教于乐,才能充分调动和维持学生的学习兴趣,让学生在自觉或不自 觉的状况下多开口练。
教程本身较大特征就是使用“结构——功能法”,以结构为主体,辅以情景,将交际功 能的练习贯穿一直。所以教师要尽量地借用图片、实物玩具、幻灯、投影减少学生理解语言材料的困难程度,通 过解说、演示等办法创造模拟出生活的语言情景,携带学生无声无息进入语境中大胆练说,防止机械操练给学 生的心理重压。
在教学中使用各种交际性游戏也是寓教于乐的好办法。在以往教师指导学生进行课堂操练时,氛围总是严 肃有余,活泼不足。交际性游戏则为学生在比较轻松自然的氛围中进行各种语言操练创造了条件,改变了课堂 教学的步伐,强调了课堂教学内容,让学生恢复学习的精力和体力,维持了旺盛的学习热情和进取心。
在不知 不觉中操练语言点和句型,打破了机械操练的单一模式。交际游戏鼓励学生积极参加语言实践的活动,帮助那 些在严肃课堂学习中感到胆怯的学生。活泼有趣的游戏形式促进学生开口,驱除恐惧心理,即使是些生性内向 的学生也会在游戏中放松心理上的重压,在玩中开口说,从而日渐摆脱“怯口”感。
教师在一同参与游戏时, 其在课堂教学中的地位和角色也会发生改变,从一个单纯发号施令的指挥者变成学生向往参加的游戏活动的组 织参与者,缩短师生之间心理差距,这同样也能促进学生多开口。实践证明,这是在轻松自然的氛围中训练口 语的好办法。比如第一册中当学生掌握Howold is××?后,我便组织学生拓展“迅速记忆比赛”。
把全班分成 5组,每组3人,进行迅速记忆。我先放一段录音,内容是介绍5个小朋友的年龄与名字,然后提问:How old i s××?由各位学生抢答,抢答完毕,再放一段类似的录音,以此进行5次,最后评出最好记忆者。在学完第一 册第5课about me后教师可组织“寻人”游戏,先分发小纸条,筹备操练3种句式:Is your name……?Are you ……?what's your name……?
分完小纸条后让每位学生将我们的名字写在小纸条上,教师把所有纸条收上来后打乱,再分发给学生。这 样学生收到的纸条上的名字是他们所不认识的,大伙拿着纸条,用三种句式探寻不认识的同学,找到后再把他 介绍给组内同伴。
再比如“传话”游戏,所传的内容既可是单词又可以是句子,通过整个传话游戏使全班同学 的开口发言率达百分之一百,另外如“小猫钓鱼”“放鞭炮”“击掌训练”“猜谜”等诸这样类的小游戏都能 使学生积极参与课堂教学,让学生在游戏的天地中无拘无束地说。
3、课内课外多为学生创设机会,培养好学习态度。
要让学生自我表现、有自我考核学习力的机会,教师就应在课内依据每单元教程特征设计不一样的教学主 题课,培养学生用英语说话交流的习惯,让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。
如第一册中可将1、二单元内容设计成“小小礼仪员”的评比赛,小主持用英语向大伙问好后,把戴头 饰的礼仪员即教程中的人物介绍给大伙,设计朋友见面认识知道的环节,让学生把刚学到的内容用于对话中, 情景自然,氛围活跃。
依据第四课"My father and my mather"的教学内容可设计“今天请你作客”的主题会, 依据第三课about me的内容可设计“开学第一天”主题会,把第六课Congratulations的内容设计成新年晚会、 过生日聚会,把零星的常识进行串联组成生动的说话材料,是学生心理进步和语言操练的源泉,对克服学生学习 中的“聋哑症”成效最好。
在课外,鼓励学生积极借助所有机会进行英语会话,与同学对话,与父母对话,与 大哥哥大姐姐对话。把课堂教学输出到家庭社会,从不自觉到自觉,直至学会语言会话的方法能力,使他们乐 于参与,乐于开口,从害怕开口到喜欢开口,直至最后自己探寻各种语言练习机会。
小学三年级英语口语如何教
1、趣味教学，防止枯燥
小学生还未学国际音标，读音先学是有肯定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，假如不在教法上反复斟酌，小学生是不会有兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激起学生学习的积极性和兴趣。语音教学的游戏活动中我使用了以下游戏：
1、认读游戏
学习读音有一个音与形的认识过程�？翁蒙夏７率奔涔ぃ冉先菀籽岱场＝萄е�，我常用“比一比，哪个的音发得最好”的竞赛来使学生集中注意力，培养仔细听音、察看口形、认真模仿的好习惯。
认读游戏不少，如“迅速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，飞速拿掉，让学生迅速说出看到的单词?”;再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”从而让学生了解kite是发音不一样的单词，也可抽取任意一个单词，练习他们的记忆能力。
当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这种游戏，而教师又借助学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教常识，教学成效非常不错。
2、辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当要紧的。听辨音游戏可分两类：一类是口语训练，如老师出示一个单词paper 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词;又如每个人筹备一个单词，遇见元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。
另一类是书面训练，如Listen and circle， Listen and number，听音圈出划线部分发音不一样的单词： fat，make，aeroplane，name。阅读训练也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不一样的单词”等的训练，也可安排“分辨两个单词划线部分的发音”。
3、拼读游戏
有时候我发现学生掌握了元音音素的发音，但在分辨时却发现错误率仍然非常高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中获悉了学生出错是什么原因在于不会真的拼读，如此老师的所有心血还是徒劳的。而学习读音的主要为了培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读办法，以形成他们正确的拼读习惯。
如：“nice” “i”的发音掌握后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽可能设计不同形式的游戏，让学生开心地练。在持续的练习下我发现学生的辨音状况比上学期大有进步。
小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的氛围中学习，在积极的状况中记忆，就能顺利地完成学习任务。
2、严格需要， 持久运用
掌握了拼读办法，并不意味着完成了语音教学任务。很多学生总是在学的时候学得非常不错，将来就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。
1、触类旁通，学会规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生根据读音规则，把单词的音、形、义联系起来飞速反应的能力。每次教新词时，不只要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的练习。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案不少，如nine，line，nice，pine等。
用如此的办法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至学会一些规律，逐步掌握听音知形、见形知音的本领。如此的练习，也能培养学生速记单词的能力。
2、严格需要，持之以恒
教师在教学中要做到持之以恒，严格需要学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中常常注意在新授之后，让学生在课余探寻一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要准时表彰发音好的学生，形成正确发音的风气。
如何教小学三年级学生英语口语
打造融洽师生关系，打造轻松的课堂氛围。
教学在传递常识的同时也在进行深刻的师生间的情感交流。古人云：“亲其师，信其道。”教师特别是小学教师，要用爱心和责任换取学生的亲近和信赖，使学生在信赖教师的首要条件下产生师生情感的交互反馈，从而借用双向情感反馈这个媒介，达到口语教学的最好境界。
譬如在进行句型模仿练习时，因为英语语句本身的语言结构相对独立，自然而然地受语言内容和说话人的情感影响，因此不少单词或者词组都会在声调、读音等方面上产生变化。同时，此年龄阶段的学生有着强烈的急于模仿和急功近利的心理原因影响，遇上发音有困难程度的单词或者不容易上口的句型，就会随之产生一些错误模仿的现象，学生开口的积极性就会因发音错误的累加而遭到挫伤，从而产生“羞于启齿”的现象。
当遇见这样的情况时，教师要克制我们的情绪，用一种比较亲切的口吻去缓解课堂上紧张的纠错氛围，帮助学生缓解由错误引发紧张、焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法增强学生的学习信心。
寓教于乐，叫人人主动开口说。
英语口语教学内容本身比较枯燥又不容易飞速学会，而语言的交际功能是需要特定的情境体现的，这就需要教师在课堂上精心组织教学材料，不断引入合适学习的背景，多创设一些生动的教学情境，让学生听到、看到，甚至能触摸到，做到将自己完全置身于进行英语口语的环境中，如此就可使学生把学习乐趣放在第一位，教师只有寓教于乐，才能充分激起和提升学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状况下主动开口练。
教师可以尽量地借用图片、实物玩具、幻灯投影等教学工具，减少学生理解语言材料的困难程度，通过解说演示等办法创设、模拟出生活的语言情境，携带学生大胆联系英语口语，防止或者至少减少机械训练给学生带来的不好的心理重压。
另外一种寓教于乐的好办法就是在教学过程中使用各种交际性游戏。游戏为学生可以在比较轻松、自然的环境中进行口语练习创造好的条件，改变以往课堂教学严肃有余但活泼不足的现象。这种教学办法强调教学内容，改变教学步伐，使学生维持旺盛的学习热情和进取心。
交际游戏的目的在于鼓励学生积极参加英语口语实践活动，带动那些在课堂学习中感到“羞于启齿”的学生，以游戏的形式使学生主动开口，达到消除恐惧心理的目的。教师在这个过程中，在一同参与游戏的过程中，角色从一个单纯的负责发号命令的指挥职员转变成游戏活动的组织参与者，淡化师生间的代沟和心理差距。
小学三年级英语口语该如何教
1、 音乐声中教单词
孩子子性格纯真无邪活泼，特别喜欢唱歌、跳舞，所以借助音乐的辅助用途来进行英语教学，总是可以事半功倍。美的音乐能使孩子们产生愉快的心情，激起他们的学习兴趣，在单词教学中，我充分挖掘并借助学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，让英语在美妙的歌曲声中轻松地进入他们的头脑，使学生无声无息中主动同意教育。
1、借助歌曲教单词
如我在新标准英语 3A Module1 unit1 I’m Sam这一课的几个人物巩固时，对同学们说：“let’s sing a song now, it’s very easy, Would you like to sing it ?”听到唱歌同学们非常开心，大声喊出“YES”。
于是我把四个名字分别板书，手上拿着四个人物的头饰，以打招呼的方法教他们唱第一段：“Hello, hello, What’s your name? What’s your name? What’s your name? Hello, hello, What’s your name? I’m Sam.”唱完了就把头饰放到相应的名字下面。因为是孩子们平常很熟知的曲调，非常快的他们就能自己把四个名字套到歌曲中唱出来了。
又如我在3B Module3 The Playground的教学中, 用《两只老虎》的曲调对该�？榻行〗岷透聪埃�“I like football, I like football, Do you like? Do you like? ”为了增加趣味性，我需要孩子们和我“唱反调”，于是非�？煊泻⒆咏幼懦�“I don’t like football, I don’t like football, I don’t like, I don’t like. ”边唱还加上了丰富的表情和肢体动作，很合拍有趣。
开始是我和他们对唱，后来我让几个胆大的孩子一一上前出示单词和其他的孩子对唱，孩子们热情高涨，还套上了其他学过的单词，譬如颜色、动物的单词。通过自编自唱，孩子们不但记住了新学的单词，还复习巩固了旧单词，并会准确用表达自己对事物喜欢与否的句型，充分达到了教学目的。
单词和句型就如此在同学们快乐甜美的歌声中“飘”进记忆深处。
2、编顺口溜、儿歌中教单词
顺口溜和儿歌词句简单、内容形象、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜欢。教学时把单词编成儿歌，通过模仿单词读音并配以适合的动作表演来学习，孩子们记得特别快和牢。
在教学3A Module4 Colours时我是这么编的：“红色红色是red, red red红旗飘，黄色黄色是yellow， yellow yellow黄香蕉，蓝色蓝色是blue， blue blue天蓝蓝，绿色绿色是green， green green小草多，黑色黑色是black，black black大黑板，橙色橙色是orange ，orange orange象橘子，紫色紫色是purple，purple purple 葡萄熟了。”
在教3A Module10 Unit2 的眼、耳、鼻、嘴器官单词时，我是如此编的：“eyes, eyes,眨呀眨，ear, ear啪啪啪，nose, nose嗯嗯嗯，mouth, mouth啧啧啧，face拍拍它。”
孩子子最喜欢动物了，而且更喜欢模仿动物。在教3B Module 2 The Zoo时，我是这么编的：“老虎老虎是tiger，tiger tiger兽中王;狮子狮子是lion, lion lion 满头毛;大象大象是elephant， elephant elephant鼻子长;猴子猴子是monkey，monkey, monkey真淘气;熊猫熊猫是panda， panda panda是国宝。”
刚读完，孩子们就争先恐后地举手要模仿动作读单词。这个时候我趁热打铁指导朗读，还让孩子们用我们的动作去表现。手舞足蹈调动了孩子们所有些感官，使他们在无声无息中记住了单词。
孩子们的创造力和想象力是不可估量的。在3B Module 6 的学科名字教学小结中，我需要孩子们用简单的语言来体现大家的7个学习科目名字。于是我开了个头：“English, English, ABC。”
孩子们你一言我一语的，非�？斓贸隽苏饷锤鏊晨诹铮�“English, English, ABC;Chinese, Chinese, a o e;Maths, Maths 1+1;Music, Music Do Ra Mi ;Art, Art画一画;Science，Science想一想;PE，PE 1 2 1。”他们在说的时候还加上了相应的动作，形象而生动，真是棒极了!
2、多变步伐教单词
学习单词不能离开操练，但很多的机械操练使孩子们失去学习兴趣。孩子们一直喜欢新奇的事物，假如在教学单词时在步伐上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
1、改变音的长短
这项训练结合句子操练更好，如在3A Module 6 School教学中，“desk, desk, It’s a desk.” “School, school, This is my school”.我在读这类句子时边说边有步伐地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后渐渐加快，让孩子们跟着念，比一比哪个说得又准又快。如此练习还可以改变学生逐词说英语和拖调的不好的习惯，并通过朗读让他们培养好的语感。
2、改变音的高低
如在用单词卡片复习单词的时候，孩子们的念书音量要伴随我所举的单词卡片的高低而高低。
又如在教授一对反义词tall和short时可以如此操练：tall, tall, tall， short，short，short;还有big和small ，fat和thin等等。把这类反义词放在一块操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的意思也记得牢、记得准。
3、唱“反调”
这是我常常用的一个单词操练法。当我大声读单词时，孩子们要小声读;反之则大声读�；蛘叩蔽野芽ㄆ俑呤�，孩子们要小声念，举越高越小声;反之则大声念，越低越大声。如此最明显的成效是可以吸引孩子们分散的注意力，还可以把单词念得更准确。
- 作者：大学生新闻网 来源：大学生新闻网
- 发布时间：2025-01-09 阅读：
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