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如何提升高中生英语口语
英语是国内当代学生需要学会的一门基础性语言，下面记者为大伙带来了如何提升高中生英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何提升高中生英语口语
培养学生过好语言关的独立意识
狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的首要条件，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音了解极少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音入门知识。
看重基础，激起学生对“说”的渴求
好的开端是成功的一半，从学生开始学习英语，老师应激起学生学习英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学英语。初学阶段，尽可能使用直观教具和表演等办法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每一个学生能开口说，开心起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教程的特征，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个重点。
打好词语基础
学会大量的词语是学好英语的基础，不然，听、说、读、写都没办法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以大家要通过各种有效方法来帮助学生克服背单词的难关，譬如借助实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有肯定的词语量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提升学生口语表达能力。
用英语组织教学
在英语课堂教学过程中给学生创造一个好的学英语的环境非常重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集初中生的注意力。开始，学生或许会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适合的讲解，尽可能不需要汉语。由于学生有较强的模仿能力，只须教师坚持用英语组织教学，他们都能非�？斓睦斫饫鲜Φ囊馔�，并作出相应的反应。如此学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。
看重课堂上的操练
课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。最初，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的平时交际用语，并以此来训练学生的胆量。伴随常识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，如此既能够训练了学生的听说能力又活跃了氛围;既提升了学生的胆量又复习了所学常识。
通过这项活动，激起了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体用途。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的要紧句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女孩赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。
同时看重有关能力的练习
1.听力的练习
听说密切有关，听时说的基础，说是听的提升。交际中既要说得出，又要听得懂。大家察看儿童在说话时，一直先听，然后模仿。因此，练习听力对提升口语有非常大帮助。
2.看重朗读
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”假如大家熟读英文三百篇，不会讲演也会说。
围绕课本需要学生“勤读”和“精背”。勤读是天天留出肯定的时间用来读课本中的英语交际用语，对话等内容，读时注意声音响亮、语调正确，并尽量地朗读流畅，如此能使学生达到读英语的基本需要，又能够帮助单词、词组和句型的记忆、理解。
3.看重复述能力
对于口语较好的学生来讲，用我们的话来复述朗读过、听过或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织。创作这类内容，对于口语较差的学生，可以先只复述原文的中心思想，由少到多，由短到长，也可以先用原文的句子，慢慢转入用我们的话表达，时间长了，口语表达能力也就提升了。
运用适合的评价勉励学生口语的提升
口语测试可以测试学生的运用英语会话的能力，但我觉得现在实践口语测试要紧的不是评价学生运用英语会话的水平怎么样，而是它的导向功能，促进学生认真地去训练英语口语。教学评价的目的在于发现问题，改变教学过程，提升教学水平，它不止是一个理性过程，更要紧的是一个鼓励学生积极地发现问题，纠正问题的情感过程。
怎么样提升高中生英语口语
1. 培养口语表达的兴趣
只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与练习有所起色.教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2. 纠正学生口语表达错误时的方案
目前的英语教学重视练习交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加大.在活动中,教师总是是高度警惕地听者学生所用的每个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有哪些差错,就立刻打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方法,不只打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担忧的是我们的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性。
还有些学生总感觉我们的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺少自信心,日渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意方案,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽可能忽视学生的错误,采取鼓励,一定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生常常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
3. 强化有意注意,培养独立完整表达的习惯
教学实践表明,有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,假如立刻救助,常常会是学生产生以来心理,致使注意力不集中,很难独立地完整地表达.教师要培养学生自我完整表达,第一应知道学生,熟知学生的常识水平,随便不要开口相救.可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,日渐培养独立完整表达的习惯。
4. 因地制宜
教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分知道学生,教学和练习在面向大部分学生的同时,做到"上不封顶,下要保底."还要依据学生的不同性格,特征,采取不一样的办法,做到有些放矢地进行教学,分别培养和提升他们的饿口语表达能力.如性格外向的学生,活泼大胆,反应飞速,对此类学生应采取吹毛求疵法"在�；に腔缘耐�,对他们从严从高需要。
让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取勉励法,"着重培养可以他们敢说和想说的好习惯,鼓励他们敢于发言提问.因地制宜,这是解决口语表达中的问题的非常重要的办法之一。
提升高中生英语口语
1、运用勉励式教学办法
高中生正处于青春时期，这个时期是他们的心理转型的一个要紧阶段，他们一方面维持着我们的纯真，有一方面又想表现源于己的成熟与稳重，他们对于每一个事物都有着我们的怎么看和理解，学生在成长过程中的这种好奇心与兴趣一旦遭到打击，就非常难再振作起来。
所以高中英语老师在对高中生进行英语口语教学时，要充分借助学生的心理特征，从学生的兴趣与喜好出发，对学生进行引导和鼓励，让他们维持学英语的热情。
英语教学的最后目的就是要让学生掌握借助英语，把英语作为一种工具来与人进行交流和交流，在英语口语的教学中，教师要引导学生大胆的动口，借助英语进行表达，提升高中生的英语口语表达能力。譬如在教学生学这类单词：clean、classroom、blackboard、chalk、professor、students、begin、commercial、banking、after、madam、teach的时候。
不只要让学生认识并记住这类单词，还要让他们掌握熟练运用这类单词，让他们试着借助这类单词来造句，并在课堂上大声的叙述出来，学生可以借助上面这类单词组成一个句子：After the madam cleaned thechalk writing on the blackboard in the classroom，the professorbegins to teach commercial banking for the students.如此一来，不只可以充分发挥学生的想象力与创造能力，而且有益于学生对单词的记忆，还可以提升学生在学英语中的思维能力，让他们的英语口语能力在课堂上得到很大的训练，达到英语口语教学的目的。
2、运用场景教学法
英语是一门很好用的社会语言学科，在对学生进行英语教学时运用场景教学法可以达到非常不错的教学成效，提升学生的英语口语表达能力。教师在对学生进行英语教学时，要为学生创设一个真实的情境，让学生在情境中进行对话训练，让学生好似身临其境，真的领会到西方国家的英语文化环境，如此有益于发展学生的眼界与见识，知道西方国家的英语文化，更好的加入到英语口语的学习当中来。
场景教学还可以通过角色饰演的方法，激起学生的学习热情与学习兴趣，教师可以在每篇课文中都为学生设置一些不一样的场景，让学生饰演课文中的角色并进行课文的朗读，提升学生的听、说、读、写等综合运用英语的能力。
3、在教学中渗入跨文化意识
英语是一门国际间进行交流与交流的工具，在国际经济、政治、文化、宗教等每个方面的交往中都饰演着要紧的角色，英语学习的一个要紧目的就是要在不一样的文化场所之中，可以顺畅的用法英语来进行信息的交流与传递。所以教师在对学生进行英语教学时，必须要渗入跨文化意识，让学生有意识的去知道世界各地不同区域的风俗习惯和宗教信仰，预防在国际交往中触犯他国的忌讳，引起非必须的事端。
教师在对学生进行英语教学的过程中，可以把世界上主要国家的不同文化与风俗列举出来，满足学生对于外国文化的好奇心，激起学生学习好英语口语的兴趣，让他们了解英语在国际交流中的重要程度，让学生了解假如他们在国际场所中听不懂英语、不会说英语，将会给他们带来多大的麻烦，如此也可以激起他们学英语口语的动力。
4、重视血神口语语感的培养
在英语口语的学习中，语感在口语中饰演者要紧的角色，学生假如对英语缺少要紧的语感，那样对于他们的英语口语来讲，要想学好是非常难的。培养好的英语语感是提升高中生英语口语表达的要紧方法，高中英语老师对学生英语口语的教育要从培养学生好的语感入手，多为学生提供一些训练他们语感的机会，譬如：可以在课堂上为学生播放一段名人演讲的英语视频或者音频，让学生根据视频或者音频播放的内容试着复述出来。经过如此多次的练习，学生就可以慢慢的跟着名人演讲的气势或者腔调提升我们的英语口语能力。
怎么样提升高中生的英语口语
1、尽量多地给学生提供口语交流的机会
学好英语口语，语言环境非常重要。现在的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中常见存在语音语调不准确、表达没逻辑性、甚至基本语法用错误等问题。他们总是不注意他们的身份与说话的场所，比如，对熟人、朋友用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场所用过于随意的表达方法等不注意用适合的语体而致使交际上的不能体。
拓展英语对话课与英语角可以有效地解决这个问题。对话课是练习听说技能并获得有关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词语极少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以使用一些直观的教具，譬如用多媒体等技术设施来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生我们的话表达出来。
大家都了解，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最后都是为“说”服务的，是“说”的基础，大家可以将每种形式的课都看成是“说”课。比如听力课应视为听说课，不可以只听不说，教师绝难以满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，如此一来学生既昕懂了词、句的意思，又训练了英语思维模式和口语发音，从而有效地提升了英语口语交际能力。
教师应借助所有可借助的条件，让课堂成为学生语言实践的场合，将语言常识的学习融于语言用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的训练方法，如对话、角色表演等为学生提供可以开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生学会打电话、购物等平时活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不只能大大提升学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
2、激起学生学英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，教师可依据学生的年龄、实质1：3语水平、课时进度等拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快效果最好的办法去获得新常识，产生肯定的成功感。只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。
另外，教师可以精心设计，借助教学艺术，创造语言情境，充分借助学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激起学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语训练中形成能力，如此学生就能较轻松、自然地提升英语语言素质。如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是非常有帮助的。
3、充分看重口语技能的练习
长期以来受应试教育的影响，中学习英语课主要以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等定义化常识的学习而忽略了口语技能的练习，口语教学不只没得到足够的看重，而且口语教学仍然以传授语言常识为主，传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。不能否认，词语、语法等定义化常识固然非常重要，词语、语法等定义化常识学的扎实可以使学生在口头交际中灵活自如地运用适合的词语和正确语法表达我们的想法，但，假如忽略了学生口语技能的练习则比较容易导致学生语音语调不准。
口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更紧急的是，好多学生在用口语表达时总是缺少自信，由于担忧犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，致使英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准需要下积极改进教学办法，提升学生的自信心和积极性，从而达到逐步提升他们的口语水平的目的。
4、提升教师英语素质
现在，在大家的英语教学中还存在一个比较紧急的问题，教师自己口语水平偏低，没亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺少一流的口语教学理论与办法，大部分英语教师借用于汉语来解说，使得本来就淡薄的英语学习氛围更为淡薄，无形中致使学生对口语不看重甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来肯定影响。联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。
这样来看，教师素质是提升教学水平的重点原因，提升学生的口语交际能力需要提升教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，如此可以加大英语口语课的教学，很有益于学生的口头表达能力的提升。
5、适合做一些英语文化的导入
在大家的英语教学过程中，没将西方文化现象非常不错地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具备不同文化背景的大家之间进行流畅的交际，这就需要大家的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的平时会话，学会会话规则。现在虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要程度，但因为课时有限、教学任务繁重等应试教育原因的影响，西方文化常识的导八远远没做到位，致使了学生因为不知道中西方的文化差异而在口语中出现失误、非常难学会正确的表达方法。
对此，我感觉教师可以参考课文解说的需要给学生传授一些有关的文化背景常识，帮助学生知道英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并防止在跨文化交际中的语用失误。
如何提升高中生英语口语
培养学生过好语言关的独立意识
狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的首要条件，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音了解极少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音入门知识。
看重基础，激起学生对“说”的渴求
好的开端是成功的一半，从学生开始学习英语，老师应激起学生学习英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学英语。初学阶段，尽可能使用直观教具和表演等办法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每一个学生能开口说，开心起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教程的特征，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个重点。
打好词语基础
学会大量的词语是学好英语的基础，不然，听、说、读、写都没办法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以大家要通过各种有效方法来帮助学生克服背单词的难关，譬如借助实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有肯定的词语量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提升学生口语表达能力。
用英语组织教学
在英语课堂教学过程中给学生创造一个好的学英语的环境非常重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集初中生的注意力。开始，学生或许会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适合的讲解，尽可能不需要汉语。由于学生有较强的模仿能力，只须教师坚持用英语组织教学，他们都能非�？斓睦斫饫鲜Φ囊馔�，并作出相应的反应。如此学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。
看重课堂上的操练
课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。最初，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的平时交际用语，并以此来训练学生的胆量。伴随常识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，如此既能够训练了学生的听说能力又活跃了氛围;既提升了学生的胆量又复习了所学常识。
通过这项活动，激起了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体用途。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的要紧句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女孩赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。
同时看重有关能力的练习
1.听力的练习
听说密切有关，听时说的基础，说是听的提升。交际中既要说得出，又要听得懂。大家察看儿童在说话时，一直先听，然后模仿。因此，练习听力对提升口语有非常大帮助。
2.看重朗读
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”假如大家熟读英文三百篇，不会讲演也会说。
围绕课本需要学生“勤读”和“精背”。勤读是天天留出肯定的时间用来读课本中的英语交际用语，对话等内容，读时注意声音响亮、语调正确，并尽量地朗读流畅，如此能使学生达到读英语的基本需要，又能够帮助单词、词组和句型的记忆、理解。
3.看重复述能力
对于口语较好的学生来讲，用我们的话来复述朗读过、听过或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织。创作这类内容，对于口语较差的学生，可以先只复述原文的中心思想，由少到多，由短到长，也可以先用原文的句子，慢慢转入用我们的话表达，时间长了，口语表达能力也就提升了。
运用适合的评价勉励学生口语的提升
口语测试可以测试学生的运用英语会话的能力，但我觉得现在实践口语测试要紧的不是评价学生运用英语会话的水平怎么样，而是它的导向功能，促进学生认真地去训练英语口语。教学评价的目的在于发现问题，改变教学过程，提升教学水平，它不止是一个理性过程，更要紧的是一个鼓励学生积极地发现问题，纠正问题的情感过程。
怎么样提升高中生英语口语
1. 培养口语表达的兴趣
只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与练习有所起色.教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2. 纠正学生口语表达错误时的方案
目前的英语教学重视练习交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加大.在活动中,教师总是是高度警惕地听者学生所用的每个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有哪些差错,就立刻打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方法,不只打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担忧的是我们的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性。
还有些学生总感觉我们的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺少自信心,日渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意方案,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽可能忽视学生的错误,采取鼓励,一定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生常常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
3. 强化有意注意,培养独立完整表达的习惯
教学实践表明,有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,假如立刻救助,常常会是学生产生以来心理,致使注意力不集中,很难独立地完整地表达.教师要培养学生自我完整表达,第一应知道学生,熟知学生的常识水平,随便不要开口相救.可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,日渐培养独立完整表达的习惯。
4. 因地制宜
教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分知道学生,教学和练习在面向大部分学生的同时,做到"上不封顶,下要保底."还要依据学生的不同性格,特征,采取不一样的办法,做到有些放矢地进行教学,分别培养和提升他们的饿口语表达能力.如性格外向的学生,活泼大胆,反应飞速,对此类学生应采取吹毛求疵法"在�；に腔缘耐�,对他们从严从高需要。
让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取勉励法,"着重培养可以他们敢说和想说的好习惯,鼓励他们敢于发言提问.因地制宜,这是解决口语表达中的问题的非常重要的办法之一。
提升高中生英语口语
1、运用勉励式教学办法
高中生正处于青春时期，这个时期是他们的心理转型的一个要紧阶段，他们一方面维持着我们的纯真，有一方面又想表现源于己的成熟与稳重，他们对于每一个事物都有着我们的怎么看和理解，学生在成长过程中的这种好奇心与兴趣一旦遭到打击，就非常难再振作起来。
所以高中英语老师在对高中生进行英语口语教学时，要充分借助学生的心理特征，从学生的兴趣与喜好出发，对学生进行引导和鼓励，让他们维持学英语的热情。
英语教学的最后目的就是要让学生掌握借助英语，把英语作为一种工具来与人进行交流和交流，在英语口语的教学中，教师要引导学生大胆的动口，借助英语进行表达，提升高中生的英语口语表达能力。譬如在教学生学这类单词：clean、classroom、blackboard、chalk、professor、students、begin、commercial、banking、after、madam、teach的时候。
不只要让学生认识并记住这类单词，还要让他们掌握熟练运用这类单词，让他们试着借助这类单词来造句，并在课堂上大声的叙述出来，学生可以借助上面这类单词组成一个句子：After the madam cleaned thechalk writing on the blackboard in the classroom，the professorbegins to teach commercial banking for the students.如此一来，不只可以充分发挥学生的想象力与创造能力，而且有益于学生对单词的记忆，还可以提升学生在学英语中的思维能力，让他们的英语口语能力在课堂上得到很大的训练，达到英语口语教学的目的。
2、运用场景教学法
英语是一门很好用的社会语言学科，在对学生进行英语教学时运用场景教学法可以达到非常不错的教学成效，提升学生的英语口语表达能力。教师在对学生进行英语教学时，要为学生创设一个真实的情境，让学生在情境中进行对话训练，让学生好似身临其境，真的领会到西方国家的英语文化环境，如此有益于发展学生的眼界与见识，知道西方国家的英语文化，更好的加入到英语口语的学习当中来。
场景教学还可以通过角色饰演的方法，激起学生的学习热情与学习兴趣，教师可以在每篇课文中都为学生设置一些不一样的场景，让学生饰演课文中的角色并进行课文的朗读，提升学生的听、说、读、写等综合运用英语的能力。
3、在教学中渗入跨文化意识
英语是一门国际间进行交流与交流的工具，在国际经济、政治、文化、宗教等每个方面的交往中都饰演着要紧的角色，英语学习的一个要紧目的就是要在不一样的文化场所之中，可以顺畅的用法英语来进行信息的交流与传递。所以教师在对学生进行英语教学时，必须要渗入跨文化意识，让学生有意识的去知道世界各地不同区域的风俗习惯和宗教信仰，预防在国际交往中触犯他国的忌讳，引起非必须的事端。
教师在对学生进行英语教学的过程中，可以把世界上主要国家的不同文化与风俗列举出来，满足学生对于外国文化的好奇心，激起学生学习好英语口语的兴趣，让他们了解英语在国际交流中的重要程度，让学生了解假如他们在国际场所中听不懂英语、不会说英语，将会给他们带来多大的麻烦，如此也可以激起他们学英语口语的动力。
4、重视血神口语语感的培养
在英语口语的学习中，语感在口语中饰演者要紧的角色，学生假如对英语缺少要紧的语感，那样对于他们的英语口语来讲，要想学好是非常难的。培养好的英语语感是提升高中生英语口语表达的要紧方法，高中英语老师对学生英语口语的教育要从培养学生好的语感入手，多为学生提供一些训练他们语感的机会，譬如：可以在课堂上为学生播放一段名人演讲的英语视频或者音频，让学生根据视频或者音频播放的内容试着复述出来。经过如此多次的练习，学生就可以慢慢的跟着名人演讲的气势或者腔调提升我们的英语口语能力。
怎么样提升高中生的英语口语
1、尽量多地给学生提供口语交流的机会
学好英语口语，语言环境非常重要。现在的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中常见存在语音语调不准确、表达没逻辑性、甚至基本语法用错误等问题。他们总是不注意他们的身份与说话的场所，比如，对熟人、朋友用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场所用过于随意的表达方法等不注意用适合的语体而致使交际上的不能体。
拓展英语对话课与英语角可以有效地解决这个问题。对话课是练习听说技能并获得有关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词语极少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以使用一些直观的教具，譬如用多媒体等技术设施来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生我们的话表达出来。
大家都了解，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最后都是为“说”服务的，是“说”的基础，大家可以将每种形式的课都看成是“说”课。比如听力课应视为听说课，不可以只听不说，教师绝难以满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，如此一来学生既昕懂了词、句的意思，又训练了英语思维模式和口语发音，从而有效地提升了英语口语交际能力。
教师应借助所有可借助的条件，让课堂成为学生语言实践的场合，将语言常识的学习融于语言用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的训练方法，如对话、角色表演等为学生提供可以开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生学会打电话、购物等平时活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不只能大大提升学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
2、激起学生学英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，教师可依据学生的年龄、实质1：3语水平、课时进度等拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快效果最好的办法去获得新常识，产生肯定的成功感。只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。
另外，教师可以精心设计，借助教学艺术，创造语言情境，充分借助学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激起学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语训练中形成能力，如此学生就能较轻松、自然地提升英语语言素质。如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多元化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是非常有帮助的。
3、充分看重口语技能的练习
长期以来受应试教育的影响，中学习英语课主要以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等定义化常识的学习而忽略了口语技能的练习，口语教学不只没得到足够的看重，而且口语教学仍然以传授语言常识为主，传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。不能否认，词语、语法等定义化常识固然非常重要，词语、语法等定义化常识学的扎实可以使学生在口头交际中灵活自如地运用适合的词语和正确语法表达我们的想法，但，假如忽略了学生口语技能的练习则比较容易导致学生语音语调不准。
口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更紧急的是，好多学生在用口语表达时总是缺少自信，由于担忧犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，致使英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准需要下积极改进教学办法，提升学生的自信心和积极性，从而达到逐步提升他们的口语水平的目的。
4、提升教师英语素质
现在，在大家的英语教学中还存在一个比较紧急的问题，教师自己口语水平偏低，没亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺少一流的口语教学理论与办法，大部分英语教师借用于汉语来解说，使得本来就淡薄的英语学习氛围更为淡薄，无形中致使学生对口语不看重甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来肯定影响。联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。
这样来看，教师素质是提升教学水平的重点原因，提升学生的口语交际能力需要提升教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，如此可以加大英语口语课的教学，很有益于学生的口头表达能力的提升。
5、适合做一些英语文化的导入
在大家的英语教学过程中，没将西方文化现象非常不错地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具备不同文化背景的大家之间进行流畅的交际，这就需要大家的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的平时会话，学会会话规则。现在虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要程度，但因为课时有限、教学任务繁重等应试教育原因的影响，西方文化常识的导八远远没做到位，致使了学生因为不知道中西方的文化差异而在口语中出现失误、非常难学会正确的表达方法。
对此，我感觉教师可以参考课文解说的需要给学生传授一些有关的文化背景常识，帮助学生知道英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并防止在跨文化交际中的语用失误。
- 作者：大学生新闻网 来源：大学生新闻网
- 发布时间：2024-12-29 阅读：
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